Mióta dolgozol az egyetemen?
1998 augusztusa óta az egyetemünkön, illetve annak elődintézményeiben dolgozom. A KVIK Turizmus Tanszékére érkeztem, és azóta is itt vagyok, most már több, mint 24 éve.
Milyen tárgyakat, milyen hallgatói létszámmal oktatsz?
Tanítok a Foszk, a BSc és az MSc képzési szinteken, nappali és levelező tagozatos hallgatókat egyaránt. A nappali BSc (160-200 fő) és a Foszk (kb. 200 fő) képzéseken Magyarország turizmusföldrajza előadásokat és Fenntartható turizmus alapjai szemináriumokat (általában 30 fős csoportokban) tartok az elsőéves hallgatóinknak. A levelező BSc-seknek (35-40 fő) szintén Magyarország turizmusföldrajzát tanítok. A másodéves mester levelező hallgatókkal (kb. 15-20 fő) a Kreatív projekt című tantárgy keretében találkozom, hogy izgalmasnál izgalmasabb projektfeladatokon dolgozzunk együtt.
Mely eszközök bizonyultak hasznosnak az online/offline oktatásodban? Hogyan fért bele az adott eszközök alkalmazása a félév/óra menetébe? Hogyan fogadták a hallgatók az újításokat?
Érdekes, hogy mennyire változó, melyik évfolyam, melyik csoportjában mely eszközök válnak be az adott szemeszterben. Ebben a félévben, úgy érzem, a legnehezebb dolgom az online előadásokkal van. Komoly kihívás oktatóként, hogy úgy kell érdekes, a hallgatóság figyelmét folyamatosan fenntartó és lekötő előadásokat tartanom, hogy közben nem látom, mire, hogyan reagálnak a résztvevők. Hasznosnak gondolom, hogy rövid videó részleteket, a tartalmi elemeket megvilágító kisfilmeket vetítek előadás közben, ami a tartalmi kiegészítésen kívül a változatosságot is szolgálja. Vendégelőadót is hívtam, mert vannak olyan témakörök, amelyeknél fontos, hogy a gyakorlatból érkező szakember látásmódját is megismerhessék a hallgatóim. A szemináriumok terén jól használhatók az elmúlt félévekben elkészített e-learning tananyagok, amik változatos tananyagfeldolgozási módokat tesznek lehetővé. Nagy sikere volt ebben a félévben a csoportos projektmunkáknak. Most először próbáltuk meg, hogy a digitális történetmesélés (DST) módszerével dolgozzanak fel 3-4 fős teamek a fenntarthatóság és a turizmus összefüggéseinek bemutatására egy-egy szabadon választott témát. A hallgatók által elkészített videók igazán izgalmas színfoltjai lettek a félévnek, és azon túl, hogy az adott témakörről sok mindent megtanultak, a team-munkának is egy más szintjét próbálhatták ki a hallgatók. Nagyon pozitív volt a visszajelzésük, ami arra indít, hogy a következő szemeszterben is beépítsem a DST miniprojekteket a féléves feladatok közé.
Mi az, amit az online oktatásból tanultál és beépítettél az offline oktatási gyakorlatba?
Azt hiszem, igen sok dolgot tanultam meg az online oktatásból, vagy mondjuk inkább úgy, hogy ráirányította a figyelmemet jónéhány dologra. Például arra, hogy érdemes az előadások menetét is még részletesebben megterveznem, és az eddiginél több módszert alkalmaznom az offline alkalmakon is. Aztán a különböző online alkalmazások (kérdőívek, vélemény visszajelzők, játékok) és platformok (Coospace, Moodle, Teams) természetesen jól hasznosíthatók a tanteremben is, feltéve, persze, hogy én is és a hallgatóim is rendelkezünk, rendelkeznek megfelelően működő okoseszközökkel, számítógépekkel. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy az anyagfeldolgozást, olvasást, elemzést, összefoglalást se hagyjuk el a munkából, vagyis az a legjobb, ha az online módszereket az offline kiegészítőjeként, frissítőjeként használom.
Mi az, ami a legnagyobb örömet jelenti számodra a munkád során?
A legnagyobb örömet az okozza, amikor látom, hogy a hallgatóim érdeklődéssel figyelnek, velem együtt gondolkoznak és bekapcsolódnak a közös munkába. Hiszen a tanítás mindig közös munkát jelent. Mivel főként elsőéves hallgatókat tanítok, nagy öröm számomra, amikor egy-két év elteltével „visszatérnek” hozzám, megkeresnek, hogy legyek a TDK munkájuk, vagy a szakdolgozatuk témavezetője. S persze a legszuperebb az, amikor végül sikert aratnak a közös munka eredményeként.
Milyen oktatói jógyakorlatod van, amit megosztanál itt velünk?
Az új felfedezést, a digitális történetmesélést mindenképpen említenem kell. A hallgatók a saját maguk által elkészített videókból tanulnak, amelynek nagyon sok hozadéka van. Ki kell dolgozniuk a történetet, forgatókönyvet, storyboardot készítenek, fotóznak, filmet forgatnak, és közben felfedeznek. Felfedeznek témákat, területeket, felfedezik a valódi csoportmunka erejét és nehézségeit, végül pedig mindenki más is tanul a bemutatott anyagokból. Nagyon hatékony és nagyon izgalmas módszer a tanulásra.
Miben szeretnél még fejlődni?
Szerintem a fejlődést, a tanulást sosem lehet abbahagyni. Nem tudok olyan területet mondani, ahol ne lehetne még tovább javítani a tennivalókon, a módszereken, vagy, ha már minden jól megy, akkor megismerni, kipróbálni valami újat. Én mindig élek a lehetőséggel, hogy új dolgokat tanuljak.
Mit kívánnál, ha lehetne egy kívánságod?
Ha lenne egy kívánságom, akkor időt kívánnék. Annyit, hogy mindig mindenre elegendő jusson.